通过研究电视节目策划相关方面的教材、论文和部分高校的教学大纲，笔者发现，当下的教材绝大部分都是分类型讲述策划，教学内容不外乎是以下五个方面:电视节目策划的含义、电视节目策划意义重大、电视节目策划应该避免的问题、电视节目策划应该从何处下手、电视策划案包括的方面。在谈论“什么是电视节目策划”“电视节目策划具有重要意义”方面，理论颇为详尽，而具体谈到“如何进行策划”的时候，则含糊其辞，大部分教材给出了案例，但对于案例的分析没有分量。论述“如何进行策划”这个问题，教材一般两步走，一方面告诉读者、学生应该避免什么，例如，新闻节目的策划应该避免捏造事实;另一方面，告诉读者、学生可以从哪些方面入手，例如，新闻节目的策划可以从报道形式、切入角度下手进行策划，娱乐节目的策划可以从选题、节目框架、主持人等方向着手。

　　最后，通过给出的案例分析，读者、学生能得到策划案包括的主要方面，可以独立完成策划案写作。遗憾的是，大多数教材在如何培养创意思维方面，闭口不谈，殊不知，创意才是策划的核心，离开了创意思维的培养，策划案只是一具空壳。市场不缺策划案，缺的是有创意的策划案。

　　(三)项目执行限于流程式操作

　　越来越多的高校，采用项目式教学来激发学生的积极性，提高学生的实践能力，这一点是值得肯定的。但项目式教学有许多问题需要引起我们重视，项目的管理、指导、评估要求教师和学生投入比理论课更多的精力。笔者通过两年多的教学实践，发现受制于教学学时、班级人数、硬件设施、经济资本等因素，项目执行容易限于流程式操作。学生模拟市场进行项目运作，流程依次为:成立团队→召开策划会议、明确分工→资料搜集、市场调查→策划案写作→策划案评估(样片制作、小型观片会评估)。从整个流程来看，前期的选题策划得到了充分的重视，但是中期的摄制策划有所局限，后期的播出、销售策划更是没有学生的操作空间，而在制播分离、媒介融合的行业背景下，电视节目必须接受市场的考验。在电视节目产业价值链不断解构与建构的趋势下，仅仅完成策划案的写作，与市场接轨还有很大一段距离。

　　三、教学模式改革的建议

　　(一)明确定位

　　以教材为指导，而不盲从，在既定的学生基础、客观的教学条件下，教师需要明确定位，合理制订教学目标，规划教学内容，教学目标不能远而空，而要近而实。例如，某高校有成熟的实训基地，与众多媒体有良好的合作关系，已建成校内电视台，有相应的基金项目，那么关于教学内容的规划方面，可以在栏目、节目之外，适当增加校园电视台、频道的策划，同时，在教学计划当中，适当安排可实行的项目实践。相反，对于设备、资金、媒体资源短缺的学校，教师则应在教学计划中量力而行，不能盲目跟风，以免项目不能有效实施，同时，应该创造一切有利条件，扩大实践基地。通过分析所在学校的教学环境，制订合理教学目标显得尤为重要。以笔者的教学实践为例，首先分析了上外贤达学院的教学环境(见表1)。校内项目组织常规性项目仅SIT项目，自发组织活动为不定期项目校外项目各类影视作品比赛、校外企业宣传片、微电影合作合作媒体暂时没有形成规模合作，仅仅有学生实习可能性校外实训基地上海的电视制作公司，例如唯众、灿星根据上表，目前我校的课程教学目标必须是在可控范围之内设定，可以利用学校SIT项目策划、制作校内电视节目，也可以在学期内举办或参加社会上各类影视作品比赛，与校外企业、机构的合作则要详细规划，以此将学生的理论与实践结合起来，多方位检验学生的应用能力。

　　(二)重视学生创新思维的培养

　　上文中，笔者提到当下多数教材未能涉及创新思维的培养问题，针对这一现状，教师应当不局限于教材，而应根据教学目标，搜集有利于教学计划实施的资料，切实提高学生的策划能力。不要试图教会学生每一步应该怎么走，不应该怎么走，而要尝试着让学生学会思考，学会主动寻找接近目标的方法，中国传媒大学在这门课程中运用的教学理念值得我们学习，其任课教师指出:“教学和实践是有比较严重的脱节。我不教给大家方法，我教给大家的是一种思路，是你拿到一个东西应该怎么思考问题，而不是每一步怎么样，每一步如何是每个人根据自己的工作习惯去设定的，但是你怎么想问题很重要，我更愿意将它作为一个思路课，而不是把它当成一种方法课。”针对当下大部分高校在思维培养方面的空白，笔者建议，在教学中适当引入创意思维技巧，例如，元素分析法、逆向思维法、头脑风暴法、心智图法、分合法等。

　　(三)与市场接轨，更新教学思路