整体感知:文本直觉与经验激活(3)

　　所谓自下而上阅读，就是从语言的较小单位(字、词)开始，一直到更大的语言单位（句子、段落、篇章），逐一加以辨认解码，不断进行信息组合，理解并获得意义的过程。所谓自上而下阅读，古德曼这样解释：阅读是一个选择过程。它基于阅读者的期待，部分地利用从视觉输入中选择出来的可得到的最小量的语言线索。当这部分信息得以处理，随着阅读的进展，暂时得出的决定须要经受证实、修正或淘汰。简而言之，阅读是一个心理语言方面的猜谜游戏。"阅读过程始于对文章的预料和推测。
　　其实，交互模式很可能是由鲁梅哈特提出的。他认为阅读是一个自下而上和自上而下相互作用的认知加工过程。这种相互作用在阅读文本的字词句段篇各层次时同时发生。人在阅读时，字词句等低一级的信息加工能影响阅读时的知觉，高一级的信息加工影响着低一级的信息加工，而且任何一级水平的信息加工结果都可以立即、同时影响着所有水平的信息加工。1当阅读到的信息与读者的知识或读者所做的预测吻合时，自上而下阅读机制开始启动，这有利于读者跳过重复的信息，仍然达成意义的理解；当阅读到的信息与预测不吻合时，自下而上的机制会帮助读者对此做出敏锐的反应。当感觉信息匮乏时，人们必须借助大脑中储存的背景知识对刺激做出解释。自上而下的过程还有助于读者利用已知的概念消除歧义，从而对阅读到的信息做出合理解释。
　　20世纪70年代以来，心理语言学关于阅读的研究形成了"句子加工"和"文本加工"或"语篇加工"两个最大的分支领域。特别是80年代以来，文本加工成为阅读研究的热点。"IKintsch"和"vanDijk"提出了文本表征理论，该理论认为，在文本阅读理解过程中，读者会建立起三种层次的表征，分别是字词水平的表层表征、语义水平的文本基础表征和语篇水平的情境模型。所谓表层表征是指对文章中字、词、句法进行的表征;文本基础表征则指对文章所提供的语义及等级层次结构关系所形成的表征，它表征句子和文章意义的一系列命题，而非准确字词和句法;情境模型指读者根据自己的背景知识对文章的信息进行整合而形成的文章整体的、连贯的表征，它表征关于文章的内容，或由课文明确陈述的信息与背景知识相互作用而建立的微观世界，是比表层表征和课文基础表征更深层次的表征。"Kintsch"和"vanDijk"认为，文本阅读理解的过程实质就是文本表征的建立过程。
　　莫雷等人[5]对文本加工理论的相关研究成果进行了全面的总结和分析，在此基础上提出了文本阅读的双加工理论。该理论的基本观点是，文本阅读过程是连贯阅读与焦点阅读的双加工过程，在文本阅读过程中，读者所阅读的信息不同，产生的信息加工活动也不同，读者会根据阅读的文本信息的性质交替发生不同的加工活动。第一种是连贯阅读加工。如果进人的文本信息是没有引发焦点的信息，或者是与焦点无关的信息，读者进行的就是连贯阅读加工活动，其主要任务是维持文本语义的局部连贯或整体连贯。最低限度假设与记忆基础文本加工理论主要揭示的是连贯阅读加工的性质与特点。第二种是焦点阅读加工。为了理解文本，读者会对文本中的目标系列的信息、因果系列的信息形成焦点，当所进人的文本信息有明确的因果关系，如目标信息等，就可能会自动引发阅读焦点（目标焦点），焦点一旦形成，就会使随后的阅读过程成为焦点加工的过程。焦点阅读主要使读者把握阅读文本的基本要旨，形成文本的局部或整体的逻辑连贯。
　　三、整体翻的方法与要领
　　一看文势规模。指的是面对一个文本要看大致的长短、大致的话题、思路脉络、语言语调口吻，进而对阅读时间、策略做出大致规划，并对需要的相关知识予以激活。整体感知就是要有整体观念，要有焦点意识，还要有边界意识，要在文本自然的边界内形成一种轮廓与聚焦。整体感知一般采取"随便翻翻"的方式，或者尝试阅读前面几段，从而对文本的长短、内容有一个基本认识和阅读路径的假设。一句话，要着眼于整个文本，反对肢解文本。
　　二看篇章结构。指的是对文本的章节、段落结构、标题、线索等有一个基本了解，做到心中有数，对行文思路和组织有一个大致认识。
　　三看词句及表达。指的是从微观的字词句人手，通过朗读、默读、品读，感受语言风格。整体感知并不是不重视字词句的阅读，因为文章整体的建构来源于字词句所构成的结构框架。
　　四看关键语句和主旨。主要是对概括的、过渡的、总结的、升华的、议论的、抒倩的语句做出重点关注。有的文章可能有一些概括类、警彻类的句子，而有的如文学作品，可能不容易直接找出这样的语句，需要凭借自己的思考做出归纳和猜想。
　　整体感知属于感性直觉阶段，主要是尽可能全面地获取文本呈现出的原始信息，以及这些原始文本信息带给读者的第一感觉。这些感觉是多方面的，比如话题、内容、文体、结构、语言以及文章行文的特点等。整体感知其实包括两个阶段:一是信息的全面观照，二是知觉上的基本判断。二者互相影响，感知什么、如何感知，与读者激活并调取了什么样的知识经验有关。不过，这种阅读知识经验的激活是初步的、尝试性的、假设性的，是一个不断探索、试误的过程，这也是阅读感知带给读者的挑战、刺激和快乐。

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