体育教师教学沟通能力的质性研究(3)

　　2）个人素养。
　　体育教师的个人素养包括体育教师的人格魅力、教学态度、自我形象等。这些个人素养会在教学过程中流露出来，对教学效果产生微妙的作用，对学生的成长产生潜移默化的作用。个人素养反映的是体育教师对待职业的态度、动机、特质以及教育理念，只有加强个人素养，才能更好地达到与专业素养的协调，提高其在学生心目中的地位与威信，进而更好地完成教学任务[21]。体育教师人格魅力的参考点数最高（18），在教学过程中表现为以端正的教态、高尚的情操来为学生服务，以博学多识、良好的外在形象、文明的语言、坚毅的品质和健康富有活力的精神状态去影响学生、教育学生。“平易近人，对学生不凶、不骂，积极、阳光、有朝气，深得学生爱戴。”（访谈对象语）这是体育教师个人魅力所在，也是个人素养的良好表现。“课前做充分准备，上课投入，热情，在学生出现问题的时候能够耐心地有效地解决。”（访谈对象语）有耐心、认真负责这些良好的教学态度会让学生对体育知识技能的学习充满信心，进而提高教学效果。体育教师的亲和力、积极阳光的精神面貌不仅会对学生产生吸引力，同时也会感染学生，对学生人格的塑造产生积极的影响，也印证了教师职业为人师表的特点。
　　3.2 体育教师沟通意识
　　体育教师沟通意识是体育教师以完成体育教学任务为目标，积极主动地与学生沟通的期望和想法。体育教师良好的沟通意识能够促进这一目标的实现，但是，其参考点数最低（31），说明体育教师在此方面较为缺失，需引起高度关注和重视。
　　1）沟通动机。
　　沟通动机包括教师沟通意愿、主动了解学生、乐于倾听和把握沟通时机。沟通动机中教师的沟通意愿的参考点数最高（8），把握沟通时机参考点数最低（1）。在体育教学中，教师主动愿意和学生去沟通，是培养健全学生人格目标的基本前提。体育教学活动的特殊性要求体育教师必须与学生建立良好的沟通互动关系。目前教学中存在的缺乏沟通与体育教师的沟通意愿有很大关系。“我带的这些班，班容量太大，课时又多，与学生沟通起来会比较累，在课上很少与学生沟通，让他们自己去练习就行了。”（访谈对象语）究其原因，有些体育教师沟通能力并不差，但是却不愿多和学生沟通，可能与体育教师职业倦怠有关。体育教师职业倦怠具体表现在教学工作中缺乏热情，故意减少与学生接触或拒绝与学生沟通，对学生缺乏耐心指导等[22]。在体育教学中善于把握沟通时机，并未受到体育教师的高度重视。“在上课时与学生沟通要把握沟通时机，通常在练习课或对学生个别辅导时进行沟通，教新动作的时候一般不会去和个别学生沟通，弄不好会耽误时间。”（访谈对象语）体育教师对学生纠正错误动作时机的把握也非常重要，时机把握不好会破坏整堂课的教学节奏，导致学生练习效果降低[11]。除了对学生进行个别指导时需要注意把握沟通时机，在其他环节同样需要注意。体育课堂上生成的良好教育时机比专门开设的培养环节更重要，如在游戏环节中培养学生的团队合作精神[23]。
　　2）人文关怀。
　　人文关怀包括关心学生、尊重学生、人格塑造等方面。人文关怀的教育就是人性化的教育，关注每一个个体生命的独特性、差异性和多样性[24]。人文关怀在体育教学中的作用与体育产生的根源不无关系。在体育教学中教师尊重学生之间的差异性，有针对性地与学生沟通，对学生人格塑造起着重要作用，也体现出体育教学的情感目标。“我觉得吧，体育课本是培养学生意志品质最好的课，能培养学生合作、团结、勇敢、坚忍不拔的精神，对学生的人格进行塑造。”（访谈对象语）学生在体育教学中是以身体运动为主，与其他教学相比更能够对学生的心理品质如情感、态度、意志、个性等非智力因素产生积极的影响[25]。现在，体育教育倡导将人文关怀和人文精神注入整个体育教育系统，以学生为主体，重视体育的人文性，通过体育教育造就具有健全人格的全面发展的个体[26]。人文关怀的参考点数最低（11），可能与历史文化背景差异有关，中国近代体育萌芽于洋务运动中的军事需要，故带有鲜明的工具理性色彩而缺乏人文意蕴 [26]。这便不难理解，从体育教师课堂角色扮演来看，几乎所有的体育教师都带有“强制者”的色彩[27]。随着人文关怀教育的回归，应呼唤体育教师教学沟通能力中对学生人文关怀的沟通意识的培养。
　　有研究根据体育教师的职业性质，就表现形式将体育教师大致分为民主型、权威型、自由型、技术型、理论型、领导型和创新型，划分依据是体育教师的指导思想和对待学生的教育方式、方法[28]。这与体育教师教学沟通能力有着密切的关系，诸多类型的体育教师说明其教学沟通能力各个构成因素的发展大都呈不均衡状态，这种非均衡状态是普遍存在的，具体表现在职业素养和沟通意识方面。有些年轻体育教师个人素养高，思维活跃、充满活力、工作热情高，但是缺乏工作经验，专业素养需要不断在实际教学工作中逐步磨练并提高；有些体育教师可能存在职业倦怠，与学生沟通动机不强，人文关怀缺乏；年纪大的体育教师运动能力下降，但是，其思维能力、语言能力和丰富的教学经验可以弥补和代替运动示范能力，使其整体教学沟通能力保持在较高水平[28]。总体而言，体育教师教学沟通能力结构也可能存在非均衡特征及补偿效应，是通过沟通技巧表现出来的。
　　3.3 体育教师沟通技巧
　　体育教师沟通技巧是体育教师为了达到教学目标，运用已习得的知识和技能与学生进行互动的能力，包含非言语沟通和言语沟通两方面。这两方面的表现是体育教师的职业素养和沟通意识的外化形式，能够展示出体育教师教学沟通能力。
　　1）非言语沟通。

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