高职语文教学在职业能力需求下的全新变革(3)

　　（三）实施以职业能力为目标的语文评价考核制度在传统的语文评价考核模式中，语言知识和文学知识是主要考核内容，只是侧重于学生阅读能力和记忆能力的评价和考核，没有对听说读写方面引起重视，这种陈旧的语文评价考核制度已经完全不能适应职业能力需求下的高职语文教学，更无法满足社会对人才的要求。

　　所以高职语文教学要转变当前的语文教学评价考核模式，结合社会上的职业岗位对学生进行职业技能考核，帮助学生打好职业技能基础，加强职业能力方面的培训，最大程度满足社会发展对人才的要求。

　　第一，实施以职业能力为核心的语文考核模式。把以往以知识考核为主的语文考核模式转化为以职业能力为核心的语文考核模式。以往的语文考核模式，语文知识是课程考核的主要内容，没有意识到评价学生听说写能力的重要性，进而使整个语文教学和学习陷入一个恶性循环。高职语文教学的评价和考核要从知识考核向能力考核转变，考核中实现理论和实践的有机结合，促进学生语言综合应用能力和竞争意识的培养和提高。

　　第二，社会考核与学校考核相结合。以往的高职语文教学考核是以学校考核为主，由教师根据自己的想法、观点以及自己的习惯爱好以书面形式进行考核命题，这种形式的考核存在一定主观性，整体上缺乏准确性，同时也不利于培养学生的实际应用能力，高职院校可以采用学校考核和社会考核相结合的实施语文教学的评价考核，突出学生在教学过程中的主体地位，提高学生的学习积极性和主动性。

　　结语

　　我国高等教育教学理念和培养目标在不断改革和创新的同时，对我国高职院校的语文教学也提出了更高的要求。语文不仅是一门文化基础课程，同时也是一门能让学生获取多方面能力的技能性课程。尤其是在以职业能力为核心的市场竞争环境中，高职院校一定要突出语文教学的实用性，从根本意义上发挥语文教学在培养学生职业能力中的重要作用。本文首先介绍了我国高职语文教学存在的各种问题，然后对职业能力需求下的高职语文教学改革提出了相关意见和建议，希望通过文章的分析和探讨对高职语文教学有一定帮助。

　　【参考文献】

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