第四，高职语文教学的师资力量薄弱。任何阶段、任何学科的教学，教师资源都是最基本的保障，它直接影响学科的教学效果和教学质量。就目前的情况来看，高职语文教学的师资结构不够健全，教师的教学理念不能和时代的前进步伐相一致，教师的教学水平和业务素质都有待提高，这些都是影响语文教学质量和教学效果的关键因素。

　　二、高职语文教学在职业能力需求下的全新变革

   （一）树立正确的语文教育观

　　目前，高职语文教学对大学语文课程还没有正确的定位，普遍认为语文课程的教学目标只是提高学生的听说读写能力，其实从某种意义上来讲这是不科学、不合理的想法。虽然近年来通过专业教师和相关学者的不断努力，对高职语文教学的教学理念、教学内容、教学方式以及教学评价方式等方面提出了改革创新建议和实践方案，但从实际的教学成果来看，改革后的语文教学存在的问题并没有得到根本解决，尤其是对学生职业能力的培养和提升没有表现出很大成效。

　　大学语文是一门集人文教育和文化教学为一体的综合性学科，是我国高等教育的基础课程，对提高国民人文素养和文化素养有着重要意义。其实大学语文更多注重的是人文教育，主要是对审美性和人文性的体现。人文教育的形成和提出是因为理性主义、唯科学主义、物质主义、功利主义以及享乐主义的并存和相互影响、相互作用。所谓人文教育是指以文为手段，以人为目的，开展人文教育，提高学生的人文素养。人文精神和人文知识是人文素养的主要包括内容，其人文精神为教育核心，人文精神就是以人为主题，以意义追求为导向，以文化建构为底蕴的生命体现、确立和发展法则。在传统的语言教学当中，语文一直被当作一种工具，使语文教学长期陷入误区，教学当中往往比较重视作品的写作背景、作者介绍、写作方法、写作特点以及字词讲解等等，而忽略了对作品的整体解读，体现不出文章的整体意境，这种情况下对所谓的语文审美性和人文性也就无从谈起。在大学语文的教学过程中，教师要综合利用自然科学以及地理科学等多方面内容，通过联想和对比的方式帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，在追求生命意义中掌握为人处事的原则，这是语文教学自身具备的不可替代的优点。

　　（二）建设以职业能力为核心的语文课程教学体系

    语文实际上不仅是一种文化基础课，同时也是一门重要的技能课程。在大学的语文教学中，语文仍然被划分到基础课程范围当中，虽然这体现了语文作为文化基础课程的重要性，但太过注重语文的基础性往往会淡化和忽略语文的技能性，不利于培养学生的语言表达能力。所以高职院校要把语文当作一门同时具备基础性和技能性的综合学科，并注重其技能教学，培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力、习作能力、表达能力、交流能力以及职业语言能力，提高学生对外界信息的判断、分析和应用能力，这些都是学生走出校园步入社会参与就业竞争的基本技能。高职语文教学要实现语文的技能性教学就需要进行多方面的改革，摒弃以往的语文教学观念，以培养学生语文听说读写综合应用能力为目标，建立科学、合理的高职语文教学体系。

　　第一，在语文阅读教学中，以大学语文为核心基础进行延伸，培养学生读文字的阅读能力、鉴赏能力、理解能力、分析能力和判断筛选能力。通过对国内外文学作品的学习和鉴赏，让学生体会到语言文化的内涵和精华，提高语言审美能力和文学品味，促进人文素养和文化素养的培养和提高。

　　第二，在语文听说教学中，可以开设英语口语、商务口语以及演讲口才等方面的课程，提高学生的语言听说能力和语言交际能力。语言听说能力和语言交际能力是每个公民具备的基本能力，是对人的知识结构、综合能力以及智慧的综合体现，是获得成功事业的必要条件。

　　第三，在语文写作教学中，可以适当开设一些文学写作、应用写作以及商务写作方面的课程，培养学生的写作能力。学生可以不是文学人才，可以不会写文学作品，但一定要有写作生活和工作当中实用性文章的能力。