三、研究结论

　　综上所述，我国学者已通过大量的研究证明了成就动机等诸多因素对学习策略的形成与择用所产生的影响，并较为清晰地揭示了各因素与策略之间的关系，但已有研究中至少仍存在以下三点不足：

　　1.研究多停留在对影响因素与策略之间关系的探讨上，而基于二者间关系基础上的策略培训的研究却不多见，没能够对部分结果进行有效的实验验证。

　　2.静态研究远多于动态研究。大多数的研究都是共时研究，调查结果只是某一时间点上的静止状态，因而无法将英语学习策略及其影响因素之间的动态关系阐释清楚。

　　3.研究中更多地是从单一的维度考查某一因素，是否影响学习者英语学习策略使用的因素，而基于多种因素共同作用下的学习策略影响因素的研究应逐渐加强。

　　注释：

　　[1]彭永新，龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学，2001，7（2）：38-43.

　　参考文献：

　　[1]江晓红.成就动机和归因对英语学习策略使用的影响[D].重庆：西南师范大学，2002.

　　[2]姜秀娟.学习风格对学习策略选择的影响[D].曲阜：曲阜师范大学，2003.

　　[3]张夙艳.动机对英语学习策略选择的影响[D].曲阜：曲阜师范大学，2004.

　　[4]邹亮.英语水平与性别对英语专业大学生语言学习策略的影响[D].南昌：江西师范大学，2007.

　　[5]金俊淑.内外倾性格对外语学习策略使用的影响研究[D].长春：东北师范大学，2007.

　　[6]贺建华.学习风格对学习策略的影响研究[D].北京：中国石油大学，2007.

　　[7]张卫.高中生个性心理因素与英语学习策略发展水平的关系研究[D].武汉：华中师范大学，2008.

　　[8]宋彪.性格及第三因素干预对语言学习策略影响的研究[D].武汉：华中师范大学，2009.

　　[9]邹旦.任务型教学模式对民办大学生英语学习策略的影响[D].扬州：扬州大学，2010.

　　[10]李萍.归因对艺术专业大学生英语学习策略使用的影响[D].重庆：西南大学，2010.