大学英语写作反馈教学策略(2)

　　教师在对学生作文做出书面反馈时，为了达到激发学生的写作兴趣，增强反馈效果，促成写作、实现良性循环的最终目的，必须做到指正、表扬和鼓励三者兼顾。当然，肯定性评语应具体、与文章紧密相关，切忌公式化、俗套化。这样才能使学生心中有数并发扬自身写作优点。有效的反馈可以具体到包括对文中一些创新的观点，使用恰当的语言多加表扬和鼓励。
　　5.结语
　　针对当前我国大学生的英语写作能力较差，写作教学费时、低效的现状，教师应注重转变教学观念，把教师反馈和同伴反馈有机地结合起来，在作文内容和语言形式上给予及时的修改反馈和评价，增强学生语言的敏感性。调动学生参与评改的主动性和积极性，增强学生的读者意识，使学生学会依据教师或同伴的反馈发现、分析和纠正错误，降低写作焦虑，增强写作信心，逐步提高对错误的认知能力，进而逐渐提高英语写作水平。教师应不断反思写作反馈教学中存在的问题，结合教学实际实施多样化的写作反馈策略，强化写作反馈教学效果，促进学生写作能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]Bruffee， K. A.Collaborative Learning and the “Conversation of Mankind”[J].College English 1986.46：635-652.
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　　[5]Lewis，Michael.The Lexical Approach[M].London： Commercial Color Press，1993.
　　[6]吴建设等.教师反馈的有效性及性别差异研究[J].西安外国语大学学报，2010（3）：100-104.

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