地方高校专业类平台实践技能考核体系的研究与实践(2)

　　吉首大学在优化和整合生物类专业的过程中，面对不同学生专业结构的差异，以及学生对更高层次实践技能培养的要求，有目的性地对各门生物大类学科及专业主干课程进行教学体系改革，通过对生物大类专业实践教学现状进行系统地分析，分别制订各主干课程实践教学中的基本实践技能及实施措施；配合生物科学实验课程体系改革，制订生物科学综合实践技能及实施措施；结合实验室开放、大学生创新实验项目申报、学院创新学分计划和大学生参加教师课题制订生物科学专业创新能力培养实施措施，并对应相应的考核指标，如图1所示。
　　多维度的实践技能培养模块（基本技能、综合技能和创新技能）主要为了促进生物大类专业学生实践能力的提高，要求将具体的考核贯穿到排课计划、教学大纲、教学管理等日常教学管理的每个环节。生物大类专业实验项目80%以上为"三性"实验项目，因此综合实践技能培养模块和实践创新技能培养模块所占的实践教学份额大。通过整合生物大类专业主干课程的实践课程实验项目，设计一批跨课程、专业交叉且综合程度较高的项目，要求全部学生进行研习，此模块对应B综合实践技能考核指标；部分学有余力且对实践创新能力培养有更高要求的大学生，实验教学主管部门和教学单位积极创造条件，鼓励大学生参与教师科研项目、大学生科研创新项目、专业类大学生创新训练项目、科技创新竞赛以及本校实验室开放项目等一系列实践创新项目的研究或学习，并出台实践创新技能考核体系。基本实践技能培养模块主要是在基本实践技能课程中进行，考核的重点是学生的基本实践技能，对应考核指标A（基本实践技能考核指标），这类课程所占比例较小。由以上三个模块对应的A基本实践技能考核指标、B综合实践技能考核指标和C实践创新技能考核指标共同形成了完整的多维度生物大类专业实践技能考核体系。
　　（三）实践技能多维度考核指标体系的实施情况
　　通过对实践教学基本规律的把握，运用生物大类专业实践技能分模块考核的方式，符合吉首大学实际的实践技能多维度考核体系要求。经过最近几年的运行，全校生物大类专业的学生实践能力和创新意识普遍提高，科技创新成效显著，获得和参与各级科技创新项目达85项，其中省级大学生创新性学习项目7项，在省级以上学术期刊发表科研论文47篇；获国家挑战杯奖励3项，其中二等奖2项、三等奖1项，以实验项目为载体的生物专业类实验平台取得了良好的预期效果。
　　三、结论
　　实验教学及管理要树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，通过实践摸索，建立符合高校实际且有利于培养学生实践能力和创新能力的人才培养模式，更要建立健全针对多个教学环节或培养模块的多维度的学生实践技能考核体系，全面提高实验教学水平，从而提高实践创新型人才培养的质量。
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　　[责任编辑：钟岚]

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