小学生学习困难的成因分析

“唉，吴斌，这道题老师教了三遍，你怎么还不会？”
　　“老师，刘婉青今天又没有做完作业。”
　　“老师，我家小孩又考那么几分，您说这可怎么好呢？”
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　　是呀，一个班总有那么几个学生，因为各种原因而导致成绩不理想。经过仔细分析，笔者归纳出三个具有普遍性的原因，即家庭教育的原因、学生自身的原因及教师教育的原因。
　　一、家庭教育的原因
　　如今，为了改善家庭生活的条件，有些家长把大量的时间和精力放在工作上，而对子女的关心和教育不足，这就容易产生以下三种情况：
　　1.不闻不问
　　笔者班上有位男生很聪明，但不愿写作业，成绩自然也不好。有一段时间，他甚至一个星期都没有按时按量地完成家庭作业。笔者只好请他的家长来学校，向家长陈述原委，说明利害关系，希望得到家长的协助。可是到了第二天，这位男生依然没有按时交作业。这说明他的家长根本不关心孩子的学习，对其放任自流。
　　2.读不读书无所谓
　　新城市的建设为居民带来了财富，但也使部分富裕起来的人认为不用学习也能过上物质富裕的生活，用他们的话说：“我没你有文化，不一样有轿车开、有房子住，比你们老师富多了。”这更助长了他们孩子不愿学习的风气。教师向家长说明情况，但有些家长会认为这无所谓，有些家长还会认为教师多管闲事。
　　3.溺爱
　　在当今社会，孩子是家中的“小皇帝”“掌上明珠”，溺爱孩子的现象比比皆是，在城市尤为严重，孩子说一，父母不敢说二。在学习上，如果孩子不写作业，父母不但不会严厉教育，反而会指责教师布置的作业太多了。
　　二、学生自身的原因
　　俗话说：“十个手指有长短。”学生的思维能力和思维水平也各不相同。其中，后进生集中表现为反应慢、空间思维和抽象思维不强、接受能力慢、注意力不集中。
　　1.精力旺盛
　　小学生好动，精力旺盛，总喜欢在座位上做些小动作，甚至未经教师的允许，就随意离开座位到处走动。他们的活动具有随意性、缺乏组织性和目的性。
　　2.注意力不集中
　　在课堂上，尽管教师想方设法集中学生的注意力，但是小学生注意力的保持时间还是很短。不到5分钟，他们的注意力会被其他事情分散，开始做一些与学习无关的事情。就算教师再次提醒，学生的注意力也集中不了3分钟。
　　三、教师教育的原因
　　教师都会喜欢学习出色的学生，虽然教师也会关注后进生，但后进生的学习往往处于被动状态，与教师缺乏情感的沟通，从而使这部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习行为被动化、消极化现象明显。
　　另外，教师往往会根据中等生的学习水平来制订教学计划，这就容易出现大多数学生“吃得饱”，后进生“吃不了”的现状。因此，教师必须从以下两方面来完善教学过程和练习题设计。
　　1.与家长密切联系，完善家庭教育阵地
　　《中小学教育大纲》指出：“家庭教育是贯彻德育要求的重要渠道。”根据我班学生的家庭氛围，笔者会在每学期召开一次家长会，以“孩子的教育是家庭、学校、社会三方面的事”为主题与家长进行沟通，让家长更多地了解孩子在校的学习情况，从而更有效地协助教师的工作，管理好孩子。
　　2.优化师生关系，营造和谐的课堂氛围
　　教育是一门“爱的艺术”，没有爱就没有教育。后进生渴望得到教师的关爱，想使自己成为教师心目中的好学生，这是他们的行为动机和迫切需要。教师应学会宽容、真诚地对待学生，特别是对后进生，教师更应以特有的敏锐性去审视他们，及时捕捉他们的闪光点，找出他们潜在的优良品质和积极向上的心态，用真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑赢得学生的信任和喜爱，产生“亲其师，信其道”的效果，从而营造出一种和谐的教学氛围。
　　（作者单位：杨桃华江西省井冈山市龙市小学；林金花江西省井冈山实验小学）

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