基础会计课程教学改革问题的要点研究(2)

　　面对全新的实践教学课程，教师在课程安排上要尽量宽松、合理，因为基础会计涉及的知识点多，核算的程序较为繁琐、报表的编制存在一定难度，如果课堂上预留的时间过少，学生将没有时间进行思考、独立完成作业，造成学习质量的降低。为此，不断培养学生主动学习的能力显得非常重要，再配合上教师的引导才能达到教学目标。例如，在基础会计中学习原始凭证内容时，教师首先要让学生了解原始凭证的概念、内容、特征，让学生知道如何进行物品购进、入库、领用、销售等工作，懂得这些过程原始凭证的制作与使用方法，再教导学生对原始凭证进行自制，分清企业内部原始凭证与外部凭证。学生在掌握了原始凭证的分类方法以后，就能够在教师的指导下进行原始凭证的指导。这种由简单到复杂、由理论到实践的教学方法，使学生不仅懂得了基础会计核算方法、凭证制作方法，还增强了学生对原始凭证的认知，进一步提升了对基础会计学习的兴趣，这种层层深入的方法能够有效指导学生进行会计操作。
　　（二）练习的实践性
　　通常来说，在会计理论学习中，学生的想象空间非常大，知识大部分都呈现在教材上，学生学习的过程实际上就是对教学记忆的过程，将知识点刻画在头脑中能够引发学生思考，并且记忆完这些教材知识以后，能够明白其中的操作原理，缕清其中的步骤，并且配合教师的现场演示，能够知道如何正确操作。而一旦进行实践演示，从教材上记忆的内容又不知如何运用，常使学生陷入迷茫的困境。为此，学生要学会从练习实践中掌握理论知识，而不是先懂了理论再进行实践操作，这样反而会起到反作用，浪费过多的时间与精力。让学生自己操作、研究才是正确的。在编制原始凭证或者是财务报表过程中，每一个知识点教师都要进行演示，学生不能只看不思考，要掌握其中的原理与技巧，然后自己动手操作。学生在独立操作过程中，一旦发现了自己不懂的地方或者是操作上的困难要及时请教教师，直到独立制作出一个完整的凭证或报表为止。基础会计是一项复杂的学科，涉及的会计知识多，对学生各项能力要求高，比如，计算机操作能力、办公软件应用能力、文字处理能力、计算能力等，在学习基础会计前，要先学习以上这些知识，应用这些知识制作表格，归纳各种报表概念、分类、格式调整等，每一项内容都是最基础的，是未来财务工作的基石。无论学习哪项操作，不管是报表的编制还是原始凭证的制作，都要严格、认真约束自己，做好每一项操作，将每一个步骤都当成考试对待，这样才能培养学习热情与积极性。
　　（三）加强实习的实践性
　　在校园中完成了相关理论知识的学习与实践训练以后，学校就可以组织学生到院校外各企事业中进行实习。鉴于会计工作在企事业工作中占据重要地位，会涉及到很多的商业机密信息，为此，企事业在接收学生来实习的同时，必然会对机密信息进行保密管理，不能像其他专业一样可以自由观摩学习，即使同意学生实习，也只是在外部处理一些简单的事物，企业财务工作的保密性与严谨性也不会允许学生处理实际事物，使大部分学生错过接触实践的机会。不仅浪费了各项资源、资金，更使学生的学习时间遭到浪费。为此，高校可选择一些培训机构、超市、工厂等作为学生实习基地，这些机构的保密信息少，环境较为开放，学生能够接触到更多财务管理上的实际工作，在遇到实际问题以后也能有人员指导，真正使自己的实践操作能力得到锻炼。
　　基础会计课程与其说是一门学科，不如说是一门艺术。在教学当中，教师不能采用生硬、俗套的语言讲解晦涩、难懂的会计理论知识，而是要使用思想性、趣味性的语言与学生交流。幽默、通俗、情感色彩浓重的语言更能够吸引学生注意力，增加课程学习的情趣，有利于知识的吸收；尽量举一些贴近学生生活实际的案例，能够启发人们联想与思考.帮助学生加深对知识的理解。此外，使用这些简单、通俗的语言能够使教学真正达到“寓教于乐”的和谐效果，还能够收获到师生共同学习、进步的效果。在学习完理论知识以后，组织学生进行操作能力训练，增加学生到企事业实习的机会，能够使学生积累到更多的会计工作经验，在理论知识得以巩固的同时，打下了坚实的基础会计。
　　结束语
　　本文主要对基础会计课程教学中存在的问题进行了分析，在当前基础会计教学中，一直沿用被动式教学模式，学生始终处于被动式的学习状态，不能提高自己的学习兴趣，而在教学上，一直没有过多的突破，基础会计教学依然注重理论，轻视实践，这种教学弊端严重影响到了会计人才的培养。为此，使用层次教学、情景教学、实践性教学，不断对教学进行改革是培养会计人才的关键。

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