小学数学教学中的课堂提问策略探析(2)

　　（二）遵循激发潜力，循循善诱的原则

　　数学知识中，带有很浓重的抽象色彩，小学生要想学好数学知识，需要教师进行引导，那么数学课堂上所要提问的问题，就要围绕指导学生进行抽象思考而设计。因此，教师对于问题的设计，就不能只是单一地填空或者判断式的提问。而是要设置一个问题，让学生通过思考来得到一个完全、具体的答案。当学生接触到问题时，就会调动思维进行思考，教师只要在关键之处进行指导，那么，就会帮助学生打开思维，一方面获得了问题的答案，另一方面，学生也就逐渐地形成了一种良好的思维方式。

　　（三）遵循巧用意境，激发兴趣的原则

　　让学生感受到数学学习的乐趣，那么，学生就会更愿意自主地进行学习，因此，教师在设置课堂问题的时候，可以设定一个较为合理的意境，让学生沉浸于这个意境之中，通过自己动脑，获得问题的答案，满足自己的好奇心和求知欲。当学生从教师所设置的这个意境中感受到乐趣的时候，不仅会激发学习的兴趣，也更容易找到问题的答案，解决疑惑。

　　（四）遵循结合实际，灵活教学的原则

　　小学的数学知识一般都较为简单，都是与实际生活有着较大联系的基础知识，教师在设置课堂教学问题时，可以联系生活实际，让学生讲问题放入平时所见到的现象中进行思考，那么，学生就更容易理解问题，也会更容易找到答案，同时，联系生活实际，也可以让学生看到数学知识在实际生活中的重要作用，更加有动力去学习。

　　四、小学数学教学中的课堂提问策略实施中需注意的问题

　　（一）提问策略在技术上需注意的问题

　　首先要注意的一点，就是教师的提问应当是针对全班学生，既能够考察学生对于知识的掌握程度，也能够让学生体会到自己在教学中的平等地位。其次，教师的提问要带有随机性，让学生感觉到自己随时有可能会被提问，就会更加努力地去学习。再次，教师要控制问题的数量，问题数量少，则达不到激发学生思考的效果，问题过多，学生思考和讨论的问题太少，对问题的印象太浅。最后，教师对于学生答案的评价要适当，过渡或者过于敷衍的批评、表扬，都难以达到激励学生的效果。

　　（二）提问策略在指导思想上需注意的问题

　　小学数学教学的课堂提问，不仅仅是要让学生回答一个问题，掌握一个知识点，更重要的是要通过问题的思考，帮助学生形成良好的思维方式，因此，教师应当将这种思想传达给学生，帮助学生从思想、学习方法、思维方式等各方面提高学习能力。

　　参考文献：

　　[1] 吴顺领，史慧颖，张庆林.对教师课堂提问策略的思考[J〕.基础教育研究，2006（2）.

　　[2] 张海燕.问题背后的思考）对一堂课中课堂提问有效性的观察和研究7J]-基础教育课程，2005（6）.

　　[3] 郑静婉.孔子“启发式教学”与苏格拉底“产婆术”的比较m.岳阳职业技术学院学报，2010（1）：57-60.

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