【评价工具3】评价量表 

　　周末下午，家住和平小区八楼的小李同学独自在家。正在客厅看动画片的小李注意到有刺鼻的浓烟从门缝进来，就赶紧跑到阳台查看情况，发现三楼着火了…… 请回答： 

　　（1）报火警电话时，重点要讲清楚什么？（8分）（2）消防队员到来之前，小李应该怎么办？（6分） 

　　【答案要点】 

　　【评分说明】（1）快速找到电话，拨打119求助（2分），准确报出失火地点（2分）和火势大小（2分）；说明居住地附近的交通情况（2分）。（2）消防员来救火之前，呆在家中，等待救援，迅速用泡湿的毛巾或棉被等堵住门缝（2分），并想办法关紧窗户（2分）；到阳台挥舞鲜艳的衣服并大声呼救（2分）。 

　　【命题思路】本题对应“我的健康成长”课程内容中的“6.……知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力”。主要考查学生对上述表格“能力和方法”中“以设置情境等方式，学习、演练自救自护方法”。本题以一个突发情境为背景材料，综合考查学生对突发事件的应变和处理能力。答案设计中，尝试将SOLO分类法应用于品德与社会教学评价中，以量表为依据引导学生进行自我评价。该评价量表主要有三个优点：一是从理性的角度为学生定位，让学生清醒地知道自己当下的认知水平；二是为学生提供明确的发展方向，不让他们茫然地等待别人主观随意的评判；三是给不同发展水平、层次的学生提供发展台阶和可以随时自我评判、矫正的尺规。教师在使用这一量表时，务必要充分考虑学生的原有水平，目的在于发展，在于脱离E级的向上发展，而不在于刻意要求所有学生都达到A级水平。这样，评价量表才能激发学生的自我评价意识，学生也才能根据量表进行初步反思和自我评价。这种评价让学生成为评价的主人，不仅可以帮助学生认识自己现状与目标的差距，而且可以促使学生逐步学会自我监控、自我调整和自我完善，不断提高自身的主体意识和自我教育能力。 

　　通过以上实践研究我们发现，纯粹的纸笔评价无法实现品德与社会学科评价的全部要求，非纸笔测试的评价工具则基本能够弥补这种缺陷，但这并不意味着抛弃和否定纸笔考试形式。这也带给我们许多领悟和启示：在日常教学中，如何找到小学生健康成长教育的切入口，如何在教学中引导学生进行珍爱生命的自我教育，学会关心他人生命，逐渐懂得提升生命意义的途径和方法。这样的评价过程和结果分析能让教师更深入地把握小学生健康成长教育的内涵。 

　　参考文献 

　　[1]郭家海.发展性评价量表在写作训练中的运用研究[J].课程与教学，2009（1）. 

　　[2]毛义涛.基于教学质量监测的思想品德学科评价方式探新[J].中小学德育，2014（6）. 

　　[3]李坤崇.教学评估：多种评价工具的设计及应用[M].上海：华东师范大学出版社，2011. 

　　[4]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）解读[M].高等教育出版社，2012.