摘 要： 本文通过研究“自主学习”这一学习方式，提出了培养艺术类大学生英语自主学习能力的重要性。通过引入借鉴社会学理论提出的二语“投资”与“想象共同体”两个概念，分析了为艺术类大学生设置外教英语课程，在促进学生英语自主学习方面能够起到非常积极的作用。 

　　关键词： 艺术类大学生 自主学习 想象共同体 外教 

　　引言 

　　20世纪70年代，“自主学习”这一概念在美国等发达国家出现。期刊网自提出以来，各国的研究者从不同的角度对“自主学习”进行了研究，从不同方面给出了界定，所以至今还没有一个准确而又被普遍接受的定义。自主性学习作为语言教学和语言学习的一种方式，指的是学习者应该对自己的学习负责，能够管理自己的学习行为，包括明确学习目标、制订学习计划、选择适当的学习方式、评估和管理自己的学习、对自己的学习负责。要想促进学生进行有效的自主性学习，就必须激发和培养他们的学习兴趣。近十多年来，各类人文社会科学理论被引入语言学习和教育研究领域，为促进学生的自主学习能动性提供了新途径和理论指导，“想象共同体”这一概念便是其中之一。对于语言学习者来说，外教无疑能够很好地代表其“想象共同体”，对推动其进行自主学习具有积极的作用。 

　　1.培养艺术类学生英语自主学习能力的重要性 

　　1.1“自主学习”概念的提出 

　　诺贝尔奖获得者德国物理学家劳厄曾说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。” 

　　“自主学习”是指较少依赖别人的帮助，自己可以进行的有效学习，发展学生的思维能力。它是一种综合性的能力，主要包含如下几个因素：自觉主动的学习积极性；独立学习的方法和技能（包括善于搜集资料，分析、记录和整理资料）；独立学习的习惯；进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。这里所说的自主学习是指在教学条件下学生的高品质学习，它并不是专指某一种学习方式。现代教育教学研究显示：所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习。 

　　“自主学习”这一概念最初在美国等发达国家被提出时，主要是受两方面的影响：一是人本主义心理学；二是学科教育研究对象和方法的转变。其中，人本主义心理学强调人本身的情感和需要。以人为本教育哲学为指导思想的教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法；强调教学目标的双重性，即情感发展目标和认知发展目标；强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策、自我选择并实施学习活动等。这样，教师的作用不再只是知识的传播者，而是担任指导者和顾问任务。人本主义心理学在影响了教育领域的同时，教育领域尤其是学科教育领域的研究对象和方法也发生了重要转变。传统的教育研究着重研究教育者、教育方法、教育内容和教育目标，鲜有对受教育者本身的研究。在教育实践中，基于这种教育教学研究方法提出的很多具体教学方法无法取得理想的教学效果。在这种情况下，一些人意识到要使教育研究领域取得新的进展，就应该将研究的重心从研究“如何教”转移到研究学习者“如何学”上。以学习者为研究中心的教育研究人员和教育实践者们借助行为主义心理学、认知心理学及社会心理学的研究成果和研究方法研究学习心理，提出了一系列学习理论。这些学习理论主要研究学习过程的共性及影响学习过程和学习结果的学习者个性，比如年龄、性别、智力、个性、态度、动机、学习潜能及学习策略等。经过研究者们的研究发现，虽然学习者的过程有共性，而且总体学习目标可以是一致的，但是每个学习者的学习过程存在较大差异，因为他们的个体因素差异较大，尤其是学习能力、学习风格和学习策略上的差异。此外，不同学习者的学习需要也不同；同一个学习者在不同的学习阶段的需要也不同。这样看来，一刀切的教学内容和教学方法并不符合学习的客观规律，解决这一问题的途径之一就是自主学习。 

　　1.2培养艺术类大学生英语自主学习能力 

　　在我国，国家教育科学“九五”规划课题将“自主学习”问题确立为重要研究内容，这显示了其重要性及其在理论界的广泛共识。因此，深化对自主学习的研究、培养学生的自主学习习惯是十分必要的。 

　　大学英语是我国大学本科学生的一门必修基础课程。多年来，我们一直强调从应试教育向素质教育转变。这就是说社会对学生的要求早已由过去的高分数转变为当今的高素质，学校教育的侧重点应该由培养学生的应试能力转变为培养学生的综合应用知识的能力和解决实际问题的能力。实现这种转变，关键要区分“以教师为中心”、“以学生为中心”和“以学习为中心”（teacher centered，learner centered，learning centered）三种教学模式。“以学习为中心”的教学模式目前被普遍认为是高等教育应采取的教学模式。该教学模式强调由教师设计课程大纲，在教学过程中，教师提出实现教学目标的问题，由学生解决问题。这种教学模式实际是强调在教师的引导下充分培养学生的自主学习能力。艺术类大学生作为一个整体，与其他专业学生相比常常具有更感性、富有创造力、自由、直接的特征。因此，要想充分调动他们自主学习的积极性，就必须充分考虑他们这个群体的个体特征，研究这些个体特征对学习过程的影响，有针对性地引导他们进行自主学习活动。