综合仿真实习成绩考核体系的构建探讨

　　摘要：文章以广东白云学院综合仿真实习为例，分析综合仿真实习成绩考核体系的构建原则、指标体系的构成；经过四年以来仿真实习成绩考核体系的实施情况，不断修正、完善与补充；通过该考核体系的构建，旨在适应应用技术大学的转型及教学模式的改革，培养应用型本科人才。

　　关键词：综合仿真实习；成绩考核体系；指标体系；体系构建；应用技术大学文献标识码：A

　　中图分类号：G642 文章编号：1009-2374（2015）11-0011-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.11.006

　　随着CDIO理念的深入与实践以及应用技术大学的转型，需积极开展教育教学模式改革，其中实践教学是学校改革的重点，跨学科、跨专业综合仿真实习成为实验实践教学工作的重要环节。综合仿真实习是以原材料的产品设计与研发为起点，横向推演模拟企业六年的经营活动周期，发表文章令不同学科不同专业的学生在同一仿真实习平台相互协作，实现具有创新意识与能力的应用型、复合型本科人才培养目标。广东白云学院综合仿真实习，由两个服装产销贸易市场构成。每个市场组建18家服装生产商、8家渠道商，除此之外，还有银行、工商税务部门、信息中心、第三方物流、拍卖行等外围辅助机构。自2011年构建以来，通过四年的摸索与努力，在实习过程中不断修正、完善与补充，已逐步形成一套较为科学完整的成绩考核体系，用以客观公正地评价学生的实习效果。但在运行的过程中，还存在一些亟待解决的问题。

　　1 综合仿真实习成绩考核中存在的问题

　　1.1 成绩考核体系不完善

　　在四年的摸索中，综合仿真实习学生成绩的考核，已逐步形成了一套完整的考核体系，但该体系的重点在于机构（公司）业绩的评价，主要涉及到团队的成绩，而学生个人表现所占的比重小，考核体系不完善。

　　1.2 评价过程中主观性强

　　综合仿真实习学生成绩的评价，主要取决于指导教师、团队负责人、综合仿真实习总指导部三方面的评价。其中，综合仿真实习总指导部主要是对经营成果、考勤的评价，具有相应的客观性，但指导教师尤其是团队负责人，在对学生个人的评价中主要是根据对学生的印象评分，具有较强的主观性，影响学生成绩的真实性。

　　1.3 评价方法欠科学合理

　　综合仿真实习对学生成绩的考核，主要是考核学生的团队合作能力、创新能力、决策能力、思维能力等，其评价方法比较陈旧，只是对团队的经营业绩、文档等方面进行考核与评价，过分强调学生的实习结果，而忽视了实习过程，这样导致学生在实习中缺乏监管，出现舞弊现象。

　　1.4 评价内容不够全面

　　综合仿真实习在运作过程中，对学生成绩的考核尽管涉及到经营业绩、实习文档、考勤等诸多方面，如实习文档包括的内容很多，包括学生实习日志、实习报告、各种计划、总结等，但在考核中，因指导教师工作强度的问题，并没有认真对所有的文档进行评价，只是有选择性地评价了部分文档，影响了学生成绩的评价。

　　2 综合仿真实习成绩考核体系构建的原则

　　2.1 有效性原则

　　综合仿真实习成绩考核体系的构建必须根据综合仿真实习的实际情况，有效真实地反映该课程的特色，体现出该课程的教学目标，适应应用技术大学转型的需要，同时促进教学改革的深入发展。比如该课程的教学目标需培养学生的创新能力、团队协作能力等，在构建成绩考核体系时，需要从团队成绩和个人成绩两个角度来设置相应的考核指标。

　　2.2 客观性原则

　　综合仿真实习成绩考核指标体系的构建过程中，需从评价主体、评价内容等方面力求客观与公正，从评价主体上来讲，需从指导教师、团队负责人、总指导部、外围机构等不同角度作出评价。从评价内容来讲，包括团队的经营状况、企业文化管理、团队专题、实习报告、活动、出勤等方面，这样可避免老师或学生从单一的角度做出主观评价。

　　2.3 科学性原则

　　综合仿真实习成绩考核体系的构建要以人才培养的目标为出发点，以企业实践教学为导向，体现以学生为中心的教学模式，采取过程性评价和结果性评价相结合的方式，以正确的数据为基础，以客观事实为依据，能够对综合仿真实习的各个方面进行客观的体现，要涉及到综合仿真实习的各个过程，如各经营年度的业绩、学习纪律等方面，做到对实验教学过程作出科学合理的评价。同时，根据学生的实习成果，设计相应的指标及权数来进行评价。

　　2.4 全面性原则

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