秦皇岛域内高职院校创业教育调差研究(2)

　　20世纪中叶，美国著名学者伯顿·克拉克把“具有积极进取、富有创业精神的大学称之为创业型大学”，中国虽于2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，只是在本科院校全面推广创业教育。高职专科作为人才培养的重要组成部分，其创业教育一直未得到充分重视，创业型高职院校始终在积极探索中。高职院校虽开设了相关创业教育课程，但是所有教职员工没有积极参与创业教育过程中，创业教育没有融入其他课程教学活动，只是一门孤零零的单独理论课程，高职院校没有形成轰轰烈烈创业教育文化氛围。

　　综上，秦皇岛域内高职院校的创业教育主要存在的问题，涉及政府的政策制定，生个人能力的培养，高职院校师资、培养模式、教学方法三个方面。由此，其解决措施也应有政策制定，学生个体创业能力培养和高职院校内部改进三个层面。

　　5.1 创业教育政策制定层面

　　创业教育政策制定现阶段基本由人力资源和社会保障部门与教育管理部门制定，人力资源和社会保障部门负责社会人口的有关创业教育政策制定和实施，教育管理部分负责高校的有关创业教育政策制定和实施，本来是责权分明，各司其职，共同做好全社会各类人员的创业教育工作，但高职学生处于学校和社会的临界位置，由于两个系统分别制定各自配套政策文件，导致各自内部均不了解对方文件精神，严重阻碍了政策的延续应用，政策落实不到位，不利于高职学生毕业后继续创业。

　　（1）人力资源和社会保障部门在制定政策文件前期，必须征求高职院校建议，满足高职院校实际需求。

　　（2）打破部门界线，人力资源和社会保障部门与教育管理部门联合制定文件并下发，确保所有优惠政策既能惠及社会人员，又能确保高职在校学生享受优惠政策。

　　（3）由人力资源和社会保障部门与教育管理部门联合组成督导小组，定期检查高职院校落实政策情况，并对效果进行评估，根据评估情况对文件政策及时修正。

　　5.2 学生个体创业能力培养层面

　　（1）软件评估是基本

　　高职院校购买创业能力评估软件，对学生的进行科学、严谨的创业能力测评，了解学生的优势和劣势，为学生的创业教育实施奠定基础。

　　（2）风险管理是关键

　　冲动是当代高职大学生的普遍特征，头脑一热，拿起来就干，没有清醒的避险意识，缺少正确的避险手段，是在校高职大学生普遍存在的问题。因此，投资需谨慎，一定要深入灌入到每一个学生的内心深处，为学生不理智创业敲响警钟。

　　（3）财务管理是必修课

　　创业过程中，收支问题的解决的妥当与否，是保障现金流是否安全的重要手段，大学生创业失败大多数是由于没有处理好现金流的问题，因此，创业教育教学中必须传授学生基本的会计常识，使学生学会正确、安全管理现金流。

　　5.3 高职院校内部改进层面

　　（1）高校师资培养瓶颈是重点

　　高校的师资培养应遵循理论培养和实践培养两个方面，理论培养只需要安排有关教师参加培训，到重点高校参观学习即可解决，而实践培养需要上级人力资源和社会保障与教育主管部门设立校外专家库，为学生提供一对一的跟踪帮扶，解决高校教师实践经验不足的难题。

　　（2）差异化教学是解决创业教育层次单一的手段

　　学生基本可以分为两大类，无创业意愿和有创业意愿，对无创业意愿的学生应开展创业创新通识教育，以企业家精神为教育内容，提升就业竞争力即可；对由高校创业主管部门根据软件评估情况制定个性化培养方案，对学生开展个性化教学，弥补学生能力不足，培养出高职院校的创业精英和模范。

　　（3）融入式教学是建立积极高职创业文化的重要途径

　　创业教育收效是否显著的关键在于全是师生参与的热情，如果只是有创业教育任课教师单独教授，势必无法形成整体热烈的创业校园文化氛围，所以，必须使用融入式教学，每一位教师的每一堂课都集负创业精神，终将形成整体的校园创业文化，为建设创业型高职院校夯实基础。

　　总之，高职院校作为创业教育的后来者，有诸多的问题需要解决，但一定要坚信在国家、学生个体和高职院校的共同努力下，必将建设一流的创业型高职院校，为国家培养出一流的建设者和接班人。

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