1.学科的基本理论。教育人口学作为一门新学科，需要对学科建立的基本理论进行阐述，从而为学科建立的合理性与可行性进行系统论证。因此，在教育人口学的学科体系中，第一部分是关于学科建立的基本理论，为学科创建提供理论指导。学科的基本理论大致包括如下内容：一是关于学科建立的基本概念、研究现状以及研究趋势的概述。此部分重点对学科的基本概念进行界定，评述当前学科领域的研究现状，并对未来的研究趋势进行展望。此部分的研究是学科创建的基础，为学科建立的可行性论证提供现实支持。二是关于学科研究历史的概述，即对中西方有关教育人口的研究历史进行系统全面回顾。作为一门新学科，教育人口学在此领域的主要对教育人口思想发展史进行回顾，从而为学科建立可行性提供历史支持。三是关于学科创建本身的研究，即从学科生成与发展的角度，对教育人口学作为一门新学科成立的合理性、可行性进行系统论证，从而为学科建立可行性提供理论支持。

　　2.教育与人口的关系研究。此部分是教育人口学研究的重点内容，也是学科建立的基本动力之一。本部分的研究内容大致包括：一是研究人口变动对教育发展的影响，即把人口变动作为自变量，把教育发展作为因变量，研究这两大变量（各自又包括系统内的子变量）之间的内在关系。在这层关系研究中，重点是研究人口变动的现状、特征与趋势将会对教育发展产生何种影响，以及影响的路径、方式和影响力度的大小等。二是研究教育发展对人口变动的影响，即把教育发展作为自变量，把人口变动作为因变量，研究这两大变量之间的内在关系。在这层关系研究中，重点是研究教育发展会对人口变动产生何种影响，以及影响的路径、方式和影响力度的大小等。三是研究人口与教育的基本规律，即基于前述两者的关系研究基础上，总结概括出人口与教育之间的基本规律，从而为全面深入分析这两大领域之间的内在关系提供理论指导，并为教育人口学的学科发展奠定理论基础。

　　3.教育人口分析。教育人口分析是学科特色所在，也是从人口学的角度构建教育人口学学科的重要尝试。教育人口分析的前提是建立教育人口的概念，把教育人口作为人口分类的一种（亚人口），单独分析教育人口的变动过程，从而形成了教育人口学的学科独特研究内容。本部分的研究内容大致包括：一是教育人口的数量研究，即分析各级教育人口的数量现状、特征及变化趋势，并在此基础上分析教育人口数量变动对经济社会发展因素的影响作用。二是教育人口的结构研究，即分析各级教育人口的结构现状、特征及变化趋势，并在此基础上分析教育人口结构变动对经济社会发展因素的影响作用。三是教育人口的分布研究，即分析各级教育人口的分布现状、特征及变化趋势，并在此基础上分析教育人口分布变动对经济社会发展因素的影响作用。在教育人口分析中，是采用人口学的分析方法，把教育人口作为一个单独的分析变量，其研究内容属于人口学的分支学科。

　　需要说明的是，在教育人口学的学科基本体系中，除了按研究内容主线划分的上述结构，还可从理论研究与应用研究的主线进行划分。教育人口学的学科研究内容既包括对此学科基本理论探讨，更侧重于教育人口学的研究结论对实践的作用。因此，教育人口学属于一门应用型为主的学科，其研究结论对实践发展有重要的指导作用。

　　三、教育人口学的未来展望

　　教育人口学自2000年成立，随着研究内容的不断丰富，这门学科体系趋于完整，学科发展趋于成熟，笔者提出建立一个体系更加完备，内容更加全面，对现实问题解决更有效用的教育人口学体系。虽然倡导学科建立容易，但后续的学科完善仍需学界同仁努力。展望未来，努力方向有三：

　　（一）深化拓展学科基础理论

　　教育人口学的学科基础理论仍需深化拓展，主要表现为对建立这个领域的必然性进行论证，梳理学科发展史，特别是从学科制度角度对教育人口学的学科发展提供理论支持与对策建议。需要进一步加强对教育人口学的学科体系理论的研究，形成独具特色的教育人口学的学科范式，探寻教育人口学的学科发展具体规律等等。

　　（二）丰富教育人口学的学科内容

　　当前教育人口学的学科研究内容，无论是在人口与教育的关系研究，还是在教育人口分析方面，研究内容是相对分散无序的，研究侧重点也不一。后续研究需要系统地规划教育人口学的学科内容，通过系统研究，不断丰富学科内容，填补部分缺失的研究领域。与此同时，也要继续深化对特定专题领域的研究，通过不断深化研究内容，提升学科的研究深度，提升学科发展能力。

　　（三）拓展教育人口学的学科应用

　　教育人口学是以解决现实问题为主导的应用型学科，要重视教育人口学的研究结论对实践中的指导作用。教育人口学的研究内容，都对实践有重要的影响，要继续拓展教育人口学的学科应用领域，探索在不同领域和不同学科中充分发挥教育人口学的学科功效，从而提升本学科的实用价值。

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