2曠前教育课程资源与教学辅助资料系统的构建

　　 基于互联网的信息技术平台，为教育培训创造了几乎不限量的资源存储空间，也为教育培训的过程数据提供了反复观看使用的可能。远程培训中心通过专业化的拍摄制作，把每一场师资培训以最佳的视频画质存储下来，经过后期制作后，在学前师资课程资源平台存储下来，供学员们在训后反复观看，加深印象。对于因为工作等原因错过现场即时培训的教师，可以通过后台点播形式，调取过去的每一场培训录像进行自主学习。

　　 除了课程视频资源，远程师资培训平台还通过“校幼合作”、“校校合作”，联合省内外最优质的幼儿园、高校、研究机构、出版社资源，搭建包括视频、音频、Flash、文字、图片、软件等多形式、多种类、全面、权威的教学课件资源，为学前教师的教学和研究提供强大的支持。

　　 3叠造一流的职前职后一体化教育培训专家资源系统

　　 基于互联网的教育培训平台，不仅让受培训的教师们不必再车马劳顿地奔赴指定地点学习，对于授课的专家也可以自主选择上线授课地点，只要具备上网条件，就可以通过互联网登录培训直播平台，参与培训活动。

　　 由于培训覆盖面广，接入成本低，培训效益高等特点，福建省学前教育师资远程培训模式已引起国内许多学前教育专家的关注，北京师范大学博士生导师、原中国学前教育研究会理事长冯晓霞教授和现任中国学前教育研究会理事长虞永平教授均多次亲临培训现场，体验远程实景互动式的培训直播，为福建省学前教师进行各种专业培训。直达培训需求末端、减少层层培训所带来的质量打折等弊端，使一线幼儿园教师、特别是广大急需培训的农村幼儿园教师群体，得到最高级、最专业、最权威的职业培训。这样的效果不仅对参训者是一个极大的促进，对心系国家学前教育发展的专家学者们更是一种震撼和激励，在冯教授等名师名家亲临现场体验后，已有更多的学前教育专家学者加入到这个学前师训的专家队伍中来，为学前教育一线教师带来专业的指导和培训。使广大学前教育一线教师、特别是农村幼儿园师资质量提升得到有力的推进和保障。

　　 4不受时空局限的学前师资在线分享社区

　　 除了定期的专家在线培训和优秀课例观摩研讨，远程实景互动平台还创建了一个没有时空局限的学习交流社区平台。参训教师们在培训课后可以通过平台进行各种交流，包括与在线专家的答疑式交流，与来自于全国各地的在线教师们进行分享交流。在线社区的创建，使培训课堂得以延伸，使培训学习过程中出现的难点和要点通过交流和分享得到消化和解决，从而使教育培训质量得到落实和提升。在线交流平台的构建，还解决了答疑教师不足的问题，一位参训教师的疑问，可以得到来自线上众多同行和教师的帮助，大家在交流中思考，在交流中进步，在分享的过程得到新的收获和成长。

　　 5经济实惠的学习培训成本

　　 远程实景互动式培训，使参训教师可以到最近的培训点，甚至可以足不出户，在自己所在幼儿园或家里通过互联网参与培训学习，从而节约大量的差旅成本和时间成本。由于参训教师没有到培训组织的主会场，减少了组织运营的负担，并因为培训覆盖的拓展和延伸，最大化地分摊了培训成本，从而最大可能地降低了培训收费要求，使参训者的培训支出成本降到最低。

　　 三、学前教师培训模式创新成果的推广运用

　　 基于信息技术平台的学前教师培训模式，从根本上解决了传统学前教师培训覆盖面受限、持续性不强、投入成本高的难题。该模式通过阶段测试和完善，在福建省及闽宁对口协作的宁夏自治区固原市得到深入广泛的运用，并取得巨大社会反响和高度评价。随着远程实景互动式培训基地和培训平台的扩容建设，更多的幼儿园和一线学前教师将通过这样的新型学前师资培训平台而受益无穷。 2014年6月第33卷第6期